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      武昌理工學院成立“大中小學思政課一體化建設研究中心”
      發布時間:2019-06-02  閱讀次數:

       

       

       

      高校與地方聯手  研究與實踐融通
      武昌理工學院成立“大中小學思政課一體化建設研究中心”
      思政課創新“一主延伸”招招見“紅”
       
      中南在線6月1日消息(記者 魯信 報道)高校與地方聯手,研究與實踐融通。5月31日下午,湖北省首家“大中小學思政課一體化建設研究中心”在武昌理工學院揭牌成立,江夏區7個單位被授予“大中小學思政課一體化建設研究基地”,武昌理工學院將與江夏區教育局聯合推動大中小學思政課一體化建設研究。
       
      校地聯手” 成立“大中小學思政課一體化建設研究中心”
      3月18日,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出,思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程,推動思政課建設內涵式發展。
      “習近平總書記的重要講話,堅定了我們把思政課辦得越來越好的信心和決心,為我們推進思政課建設指明了前進方向、提供了重要遵循。”武昌理工學院黨委書記汪繼平教授說:“今天,我校主辦‘大中小學思政課一體化建設’研討會,與江夏區教育局合作成立‘大中小學思政課一體化建設研究中心’,在江夏區建立大中小學思政課一體化建設研究基地,就是貫徹落實習近平總書記‘3·18講話’精神的重要舉措,對深化大中小學思政課改革、辦好大中小學思政課具有重要意義。”
      5月31日下午,武昌理工學院舉辦了“大中小學思政課一體化建設”學術會議,邀請參加3月18日學校思想政治理論課教師座談會教師代表、華中師范大學馬克思主義學院副教授丁茜博士作報告,丁老師以《思想政治理論課:向改革創新要活力》為主題進行了精彩演講。江夏區教育局副局長葉啟發宣讀了關于成立“大中小學思政課一體化建設研究基地”的通知:為使研究中心研究工作務實有效開展,確定江夏區教育局教研室、江夏區第一中學、江夏區實驗高中、江夏區第一初級中學、江夏區大橋中學、江夏區文化路學校、江夏區康寧路學校等7個單位為“大中小學思政課一體化建設研究基地”。會議上,江夏區教研室負責人還介紹分析了中小學思政課建設的現狀。
      武昌理工學院校長助理、研究中心主任蔡賢浩介紹了“大中小學思政課一體化建設研究中心”研究計劃與研究指南報告。他表示,“研究中心”將以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,加強習近平思政課建設思想研究;以“研究基地”為依托,認真分析中小學思政課建設面臨的新形勢,抓住制約思政課建設的突出問題,研究制定切實可行的改進舉措從師資隊伍課程教材、教育教學、考試評價等方面系統開展中小學思政課改革創新研究;深入推進思政課思路創優、師資創優、教材創優、教法創優、機制創優。在大中小學思政課一體化建設研究中,要大膽探索,敢于創新,力爭獲得有較大影響的研究成果。
      思政課創新  “一主四延伸”招招見“紅”
      武昌理工學院在長期的教學實踐中,逐步探索形成了“一主四延伸”的教學模式。“一主”即強化思政課課堂教學主陣地,“四延伸”即積極推動課堂教學向課外主題教育活動延伸、向社會實踐延伸、向網絡教學延伸、向中小學延伸。該校通識素質教育學院副院長李博豪介紹,學校充分發揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道和主陣地作用,積極深化教學改革,努力提升思想政治理論課教學的針對性和實效性。
      為強化思政課課堂教學的主陣地作用、大力提升思政課的教學質量,武昌理工學院思政課部創新探索出多種舉措,包括努力提升教師的學識魅力和人格魅力,增強課堂教學的感染力和吸引力;堅持“以學生為中心”的教學理念,變傳統的以教師為中心的“一言堂”模式為以學生為中心的“群言堂”模式;堅持“貼近現實、貼近生活、貼近學生”的原則,努力充實教學內容,積極推動教材體系向教學體系轉變;創新和豐富課堂教學方法,積極推動課堂信息化教學,通過網絡平臺實現了對考勤、課堂討論、課堂表現、課堂測試等在內的平時成績的考核,同時鼓勵教師大力推動課堂教學方法多元化;強化課堂教學管理,堅持向課堂教學要質量。近年來,該校思政課課堂教學質量明顯提升,青年教師在全校的教學基本功大賽中一直名列前茅;學生對各門課程的滿意度均在90%以上。2018年思想政治理論課教學團隊被納入校級優秀教學團隊建設范疇。
      該校還大力推動“四個延伸”,推進課堂教學向課外主題教育、社會實踐、網絡空間教育以及中小學的延伸,以讓學生對所學理論能夠真正做到“內化于心、外化于行”。該校創造性地開展課外主題教育研討活動,結合時代特征和當代青年大學生的特點,創設的一種新的思想政治教育工作模式。其具體做法是從大一第一學期至大四第七學期,結合大學生發展和人才成長的規律,確定勵志、修身、內化、人生、協作、成功、就業等七個主題,每學期圍繞一個主題開展小班研討活動,進課堂、給予相應的激勵學分。任課教師與學生、學生與學生之間對同一問題的觀點分享、頭腦風暴,引導學生理性思考,明辨是非,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
      該校高度重視課堂教學與課外實踐的結合,專門設置2個社會實踐學分并納入人才培養方案,制定了社會實踐測評方法,采取社會實踐成績單獨統計、單獨記學分并與學生學業掛鉤的方式,激勵學生扎實開展社會實踐。近年來,在學校統籌部署下,思政課部、學工處、校團委等機構密切合作,明確分工,積極開展在宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想、傳承中華優秀傳統文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、建設美麗中國、新農村建設、關愛農民工子女、促進就業創業等方面的實踐活動。由于該校社會實踐活動主題明確、組織有序、開展扎實、成效顯著,一直深受社會好評。學校在2014、2015、2016、2018年被團中央評為暑期“三下鄉”社會實踐“優秀組織單位”,2007-2017連續11年被省委宣傳部等部門評為暑期“三下鄉”社會實踐“優秀組織單位”。
      為進一步適應信息化和網絡化的快速發展,該校思政課部積極推動課堂教學向網絡教學延伸、深入開展思政課信息化教學改革,形成了線上教學和線下教學的有機結合。首先,專門為“基礎”課、“綱要”課、“原理”課和“概論”課創建了課程網站,在網站上為學生提供了豐富的教學資源;其次,大力推進在線視頻精品課程建設,2017年《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、2018年《思想道德修養與法律基礎》被遴選為校級在線視頻精品課程,線上線下混合式教學模式逐漸形成;此外還積極推進藍墨云和超星“學習通”信息化教學,打造課堂教學三尺講臺、多媒體和自媒體終端等新平臺的有機結合;積極引入智慧樹慕課平臺和中國大學生慕課平臺,一方面利用這些平臺開發建設我們自己的慕課,另一方面積極引入這些平臺的優質課程,為學生提供諸如“懂中國”“懂世界”“美育與文化自信”“哲學與人生”等思政類選修課程,密織信息化教學網。
      而此次該校成立“大中小學思政課一體化建設研究中心”,建立“大中小學思政課一體化建設研究基地”,就是把思政課向中小學延伸。該校希望“研究中心”以“研究基地”為依托,大膽探索、勇于創新,認真分析大中小學思政課建設面臨的新形勢,從師資隊伍、課程教材、教育教學、考試評價等方面系統開展大中小學思政課改革創新研究。特別是要從思路創優、師資創優、教材創優、教法創優、機制創優等方面總結江夏區中小學思政課改革創新經驗,從理論研究和實踐探索兩個層面深入開展大中小學思政課一體化建設的基本內容、運行機制、實施路徑等方面研究,并將研究成果用于指導思政課教學與改革,打造思政“金課”,提高人才培養質量。
      該校通識素質教育學院副院長李博豪說,經過實踐證明,“一主四延伸”的教學模式,有力地保障了課堂教學的質量,學生的到課率和滿意率明顯提升、獲得感明顯增強;通過將思想政治理論課教學活動拓展至學生的日常活動和網絡空間,不僅使得思想政治教育的范圍覆蓋面更廣,而且也切實了滿足了對思想政治教育的知識和價值訴求,思想政治理論課的教學實效性也得以真正落地。
       
      完善頂層設計 著力構建“大思政”育人格局
      為深入貫徹學校思想政治理論課教師座談會、全國教育大會和全國高校思想政治工作會議等精神,2018年4月1日,武昌理工學院正式印發《武昌理工學院推進“課程思政”實施方案》通知,著力推進學校“課程思政”教育教學改革。文件中明確指出,要充分發揮思想政治理論課主渠道作用,深入挖掘通識課、專業課、創新創業課及各教學環節育人功能,形成各類課程協同育人格局,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一,引導各位教師“守好一段渠、種好責任田”,做到專業課與思政課同向而行,協同推進,著力培養擔當民族復興大任的時代新人和愛國、勵志、求真、力行的社會主義建設者和接班人。該方案的印發標志著2018年成為該校立德樹人從理念走向實踐的關鍵之年。
      堅強的組織領導是做好思想政治工作的前提和保證。為使“課程思政”在學校真正落地,學校對組織領導機制進行了再強化、再加力。成立由校黨委書記和校長任組長,分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的“課程思政”工作領導小組,統籌推進全校“課程思政”教育教學改革工作;建立教務處、黨委教師工作部、黨委學生工作部、團委、思政課部等相關職能部門和各學院各負其責,互相協同配合的“課程思政”教育教學改革工作機制;構建各學科體系間任課教師的交流溝通與左右聯動機制,定期開展調研和專項研討,研究提出具體政策和措施,確保將“立德樹人”落到實處。
      此外,該校還建立了動態化、常態化、滾動式評價模式,“課程思政”建設成效被納入各學院和教師績效考核,評價結果將作為教師崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要依據。該校更將“課程思政”工作納入學校教學改革項目,通過項目的形式對其提供資助,試點或立項課程給予課時工作量上的相應比率增加,確保項目順利實施。

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